第三十五章：抓住重点，关键提取35（1 / 1）

“吾现在好奇如何提取关键词？”文王问道：“，不管多庞杂的内容，都能简化它。”

杨启源笑了一声，说：“在后世，大家经历过或者正在经历学生时代，这个时代至少需九年，长则十几年都有，学习的内容都需要消化理解，深知‘好记性不如烂笔头’，十有八九会选择做笔记。但做完笔记后，这些笔记的命运往往都抛在一边，不再理会。这是为什么呢？”

杨启源调了一张图片，上面是绝多数人做的笔记。“纸发明之后，无论何种书写方式都是这样做笔记的。”ti补充道。

杨启源朝ti点点头继续讲解：这种笔记首先ta找不到重点，因为记录时缺少关键词的提取环节而感觉到一头雾水，不知所云。重读的时侯必须对笔记进行二次加工，费时费力。

其次，内容不易记忆。单一颜色表达的笔记不能有效剌激大脑，客易被我们的大脑拒绝和遗忘。

关键词能抓住信息重点及内在逻辑关系，会感觉有条理、有重点。这就是人们所说的“纲举目张”，如同打开你家大门的钥匙。就如发明人东尼博赞早在大学时代，就曾经把100左右的笔记，简化成只有10页的关键词，然后再整理成5到6页的信息卡，后来用一页思维导图概括所有信息卡里的内容。那如何提取关键词便成为重中之重。

关键词是表达某个重点意思（内容）的最简洁的词语。它可以从文中找出，也可以通过归纳总结获得的。由于意思是有逻辑层次的，因此关键词也是有逻辑层次的。一般每个关键词不超过5个字，而且一定要去掉重复的内容，这意味着关键词有一定的位阶。在思维导图的绘制中，我们将不同线条（分支）的等级称之为“位阶”。位阶一词最早源于封建社会的等级制度，而在导图中会强调“同一位阶，同一逻辑”。同处于“一级分支”上的主干关键词，属于“同一位阶”。以第一条主干为例，一级分支下的三个二级分支关键词属于“同一位阶”。“上位阶”及“下位阶”是相对的，一级分支是其对应的所有二级分支的“上位阶”，二级分支是其对应的所有三级分支的“上位阶”。同理，二级分支是其对应的一级分支的“下位阶”，三级分支是其对应的二级分支的“上位阶”。这就是思维导图的分类原则中所讲到的——上位阶通常代表重要性较高的或抽象的概念，下位阶通常代表重要性较低的或具体的事物。

那如何寻找关键词呢？有四个渠道可以帮你找到：

首先，句子的主干——主谓宾，这就需要缩句，即将复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加成分，留下主要部分。其意思相对完整，不改变原句，选择又依据个人情况而定。

其次，句子的中心词一般在句子的前面和后面寻找重点，归纳总结中心意思。

再次，段落的核心词起了承上启下的作用，一般在上一个段落的未尾和下一个段落的开头。是重复出现的句子和词语。

最后，一段文字由几层意思构成，关键词就潜在各层中。这就需要在结构中寻找，但需注意三个特点，其一整体性，内容要相互证明，上下级和同级之间得以协调；其二条理清晰，提取每一层意思的中心思想，可以是原文有的，也可以是自己提炼总结的；其三逻辑严密，提取后的中心思想都有重要的、不可缺少的、核心的信息词汇，但分支之间的关系都是有联系的。

虽然这四个渠道能找到，但十有八九是句子或短语，需要将句子或短语，经过自已的理解、记忆、加工，概括浓缩成自己的关键词。那如何概括浓缩出关键词来呢？这里有个方法叫做缩填法。

其步骤共分两步：1.缩：浓缩（1）抓住主谓宾，主语是句子的主要成分，表示被陈述的对象，执行行为或动作的主体，表示“什么人”或者“什么事”；谓语是对主语的动作或状态加以陈述和说明，表示主语“做什么”、“是什么”或者“怎么样”，一般在主语之后；宾语通常表示行为或动作支配的对象。例如：“我高高兴兴地去公园”，“我”是主语，“去”是谓语，宾语为“公园”，缩写：“我去公园”。

（2）当将缩写的句子写出后，自然拧出关键词，然后理清关键词之间的分支关系。关键词之间有三种基本关系：推导关系、并列关系和混合关系。这关系决定了分支的布局结构。一般来说，推导关系的关键词是环环相扣的分支布局；并列关系的关键词是同时进行或并举，相互关联发散状的结构；混合关系的关键词像一棵大树般枝繁叶茂。

2.填：利用已经浓缩好的关键词，通过回想过程来还原句子。“我去公园”回想还原成“我高高兴兴地去公园”。

关键词的应用广泛：在学习中，思维科学和社会科学的记忆框架、思路分析以及自然科学中概念、定义、规律的理解都能用到关键词总结归纳；在日常生活工作中，做规划、管理、决策也能用到关键词来理清头绪。